dimarts, 13 de gener del 2015

El meu aprenentatge en format Cas Kite

Ara sí, ací us deixo una petita història on s'hi reflexa el que ha sigut el meu propi aprenentatge en format Cas Kite. 



CAS: El meu propi aprenentatge


Síntesi
Al llarg d’aquesta assignatura s’han intentat abordar diversos continguts, tots ells relacionats amb el tractament de les Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació, però ateses des d’una vessant psicoeducativa i psicopedagògica.
Al llarg de tot el treball del semestre, de la realització de les diferents Pacs, de les reflexions, dels debats a l’aula i de les aportacions al fòrum s’han treballat els conceptes fonamentals: Ciència, Societat i Tecnologia. Tres conceptes que s’han abordat per mitjà de les Tics per aconseguir a grans trets  noves visions i nous interrogants d’una banda; i d’altra per poder experimentar i aconseguir personalment processos de canvis conceptuals per mig de mapes conceptuals i  de la resolució de problemes des d’una perspectiva significativa.


Índex

Contingut

Observacions

Context General


Experiència en l’ensenyament

Fa 6 anys que treballo en l’ensenyament d’Adults. Al mateix temps ho compagino amb formació continua presencial i a distància i amb aquest segon cicle de psicopedagogia.
Aquest és el meu cinquè semestre a la UOC!




Experiència/Nivell d’expertesa en l’ús de les TIC

Nivell mitjà. Les utilitzo a la feina, a les meves classes, als meus estudis, etc. Per crear documents, compartir i difondre informació, etc.




Tipus d’Escola

UOC


Localització del Centre

A distància des de Barcelona


Connexió

Internet


Localització dels recursos tecnològics

Ordinador des de casa




Assignatura

Noves tecnologies de la informació i comunicació en educació


Professor

Manel Aguirre Raya


Comunicació

A distància, telemàtica


Context de la història o cas


Alumna


Amparo Blas Núñez



Nivell de l’alumna

Mestra d’Educació Infantil


Estudis que realitza

Llicenciatura de Psicopedagogia


Temps d’estudi

Quint semestre a la UOC.


Fites en la història



Activitats planificades a grans trets

-Avaluació inicial: reflexió entre Societat, Ciència i Tecnologia.
-Debat virtual: defensa entre tecnodeterminista i sociodeterminista.
-Treball de síntesi: mapes conceptuals.
-Projecte: La bústia digital.
-Avaluació final.





Nivell d’aprenentatge esperat



S’espera que l’alumna participe de manera activa en la construcció del seu propi aprenentatge, promovent així canvis conceptuals al llarg de les diferents activitats per mitjà de les noves tecnologies de la informació i comunicació.






Tipus d’activitat

Activitats de tot tipus:
-Lectures de materials
-Utilització de diferents recursos digitals
-Debats en línia
-Experiència en l’aula
-Avaluacions i autoavaluacions
-Treballs col.laboratius basats en la investigació.



Activitats de la història o cas




Tecnologies utilitzades

-Ordinador i connexió Internet.
-Cercadors Web
-Wikis
-CMap Tools
-Debats i fòrums virtuals
-Diferents eines de Google: Blogger, Rubistar, etc.
-Adobe Reader
-Excel
-Word







Raó per la qual la fa servir

-Per comunicar-se entre els companys i dur a terme les activitats proposades.
-Per promoure el canvi conceptual i significatiu de l’alumna.



Naturalesa de les activitats

Reflexionar sobre les Noves Tecnologies de la Informació i Comunicació des de la vessant psicopedagògica.



Dificultats trobades

Algunes dificultats en diverses ocasions pel desconeixement d’alguna eina emprada i dels nous aprenentatges.


S’ha fet servir el fòrum per resoldre aquestes dificultats.

Ajuda/col·laboració emprada

S’ha utilitzat l’ajuda de manera col.laborativa i retroalimentària del fòrum i del consultor.



Rol del professor

Mediador entre la nova informació aportada, els alumnes, el seu aprenentatge.
Planificador i guia de les propostes d’activitats.
Membre actiu i motivador entre l’alumnat.



Rol de l’estudiant

Activa, investigadora, creativa, autònoma  i constructora del seu propi aprenentatge.



Resultats


Observacions

S’hi han assolit els objectius proposats:
-un canvi conceptual
-un aprenentatge significatiu.





Avaluació de l’aprenentatge
Avaluació inicial: reflexió de la implicació de les tecnologies en l’educació.

Avaluació del procés: utilització de diferents mecanismes: avaluacions compartides, autoavaluacions i avaluacions entre companys.

Avaluació final:
Avaluacions personals i cooperatives entre els companys.



Lliçó apresa pel professor

-La Ciència i la Tecnologia influeixen en la societat. D’aquí  la importància del bon ús d’aquestes. 



-Per mitjà de la utilització de les Tics també s’hi poden transmetre aprenentatges i aconseguir aprenentatges significatius.


-La funció psicopedagògica consisteix en assegurar un bon ús i domini de les Tic en l’àmbit educatiu.





Història:

Entrevistador: Bé, hem arribat a la recta final i m’agradaria fer-te algunes preguntes al voltant de l’assignatura NTICE. Com va començar? Sabies de què anava?

Professora: Val, en primer lloc et puc dir que quan m’hi vaig matricular tenia una concepció totalment diferent d’ella a la que tinc avui. El motiu és perquè pensava que giraria al voltant de l’aprenentatge de programes o aplicacions per utilitzar en l’àmbit educatiu i en part no ha sigut així.

Entrevistador: I com ha sigut? Quina és la teva visió?

Professora: Doncs en part sí, hem aprés a utilitzar algunes aplicacions que ens serviran per a la nostra tasca, però el que realment hem fet es qüestionar-nos i reflexionar sobre les Tics i sobre l’impacte de les tecnologies en la societat des de la vessant psicoeducativa o psicopedagògica. Reflexions i qüestions que no fins a hores d’ara(bé, fins que no vaig començar amb ella), no m’havia posat a pensar-hi...

Entrevistador: Com t’has desenvolupat en ella?

Professora: Al principi estava una mica atemorida, anava una mica perduda, però hi vaig aconseguir els passos que ens demanaven, vaig crear el blog al blogger, vaig contestar les preguntes trampa inicials, preguntes que fins a fa poc no hi veia perquè eren trampa i encara em queda alguna per arribar a pillar-la, ... . Després amb els mapes conceptuals m’hi vaig endinsar una mica amb por, no sabia ben bé com funcionava el programa i a més no acabava de veure com poder sintetitzar tot allò que volia dir amb pocs requadres i poques paraules... però ho vaig aconseguir i la veritat que a hores d’ara m’agrada aquesta tècnica.  

Entrevistador: Has participat a debats, fòrums, etc.?

Professora: Sí, per una banda realitzarem un debat que em va fer pensar-hi molt i qüestionar-me perspectives que fins a hores d’ara no ho havia fet, va ser molt significativa aquesta pràctica per poder posicionar-se en les dos postures.
Pel que fa als fòrums i a la participació a l’aula, aquesta assignatura ha sigut un espai amb força participació! El fòrum ha sigut una eina molt útil per poder avançar i fer les diferents activitats ja que tan el consultor com la resta de companys sempre han intentat ajudar i resoldre tots els dubtes que anaven sorgint en el dia a dia. Ara bé, pel que respecta a les meves intervencions dir que també hi he ajudat a solucionar alguns dubtes dels companys, però m’hagués agradat participar-hi més, però el temps no meu ha permès. Això de compaginar feina, estudis i família comporta moltes hores i obligacions,...

Entrevistador: Si ens centrem en els continguts, quines van ser les teves primeres idees que vas expressar en l’avaluació inicial?
Professora: Doncs si recordem aquell mapa primerenc fet a mà, la meva idea a grans trets era intentar explicar com de la Ciència vessava la Tecnologia i com aquesta interaccionava en tots els àmbits de la Societat, i aquí entrava l’àmbit educatiu. D’aquí vaig extraure que el més important era el seu ús, és a dir, la forma en què aquestes eres utilitzades.

Entrevistador: I açò aplicat a l’àmbit educatiu, què en dius?

Professora: Doncs que els Tecnologies de la Informació i la Comunicació són una eina que es poden utilitzar en els processos d’ensenyança-aprenentatge. Són un mitjà que tenim a l’abast per poder aconseguir canvis conceptuals i aprenentatges significatius, però clar és, tenim que saber donar-los el bon ús! I remarco un dels grans trets que he extret, i és que són un mitjà.

Entrevistador: Sé que hi vas realitzar un projecte que vas dur a terme dintre d’un context, no és així?

Professora: Sí, com a activitat final vaig elaborar un projecte on per mitjà de les Tics l’objectiu era aconseguir un aprenentatge significatiu en un grup de persones.

Entrevistador: Com va anar la seua aplicació?

Professora: Doncs aquest projecte titulat “La bústia digital” el vaig dur a terme amb el grup d’alumnes que hi tinc de normal a les meues classes, i la veritat és que hi ha sigut una experiència molt gratificant i molt enriquidora. El motiu es perquè encara que era el meu grup d’alumnes, tot hi va ser nou, la metodologia, les activitats, les avaluacions, les motivacions, el fet de treballar per resolucions de problemes, etc. I és que aquest projecte partia realment dels seus interessos i motivacions, d’un problema plantejat a l’aula i que elles han sigut capaces d’arribar a la solució!

Entrevistador: Alguna cosa negativa o que modificaries ara del projecte?

Professora: Sí, encara que no és negativa. Pel tipus d’alumnat que participava al projecte, persones jubilades d’edats compreses entre 60 i 75 anys, la proposta de les sessions pot ser fou massa arriscada, és a dir, hi tenia programades massa activitats en cada sessió, però ho vam poder arreglar. Vam allargar les sessions afegint una hora més i després per les seues demandes hem dedicat algunes sessions més per acabar de repassar i consolidar el que havien après.

Entrevistador: Has pogut aplicar allò aprés al llarg de l’assignatura en el projecte?

Professora: Sí, com ja he comentat abans i en la història del projecte, tot allò aprés, totes aquelles qüestions que em plantejava m’han servit alhora de planificar i dur a terme aquest.

Entrevistador: I centrant-nos un poc amb la teva relació amb l’assignatura, ha valgut la pena?

Professora: La veritat es que sí, per tot allò que he aprés, les noves aplicacions, les noves maneres d’avaluar, el canvi conceptual que s’ha produït en mi, etc.

Entrevistador: Aleshores, les expectatives han sigut complides?

Professora: Penso que si, que al llarg de tot el procés de treball en diferents metodologies m’han servit per veure d’una altra manera la concepció de les Tics.

Entrevistador: Bé, doncs moltes gràcies pel temps dedicat.

Professora: Gràcies a vostè. Si necessiteu sabeu alguna més, ja sabeu on em podeu trobar.






dissabte, 10 de gener del 2015

Projecte "La bústia digital" en format Cas Kite

Arribada la recta final del projecte a continuació us deixo en format de Cas Kite el que ha sigut el projecte..., com bé comprendreu és simplement una síntesi d'aquest, perquè necessitaríem molt d'espai per expressar el que ha significat treballar per resolucions de problemes i impulsant l'aprenentatge col.laboratiu... 

Bé, una experiència molt enriquidora fins al moment!!!! En no res compartiré també la meva pròpia història d'aprenentatge.



CAS: La bústia digital. Una nova manera de comunicar-se!


Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén

Aquest projecte sota el nom “La bústia digital” tracta de donar solució a un problema sorgit per curiositat i interès de les alumnes en la pròpia aula d’informàtica.  La situació problemàtica va sorgir després de que les alumnes aprengueren a navegar per internet i buscar informació en diferents plataformes. Aquestes volien aprendre com podien compartir el material trobat amb les companyes o familiars, com podien enviar-se fotos o documents per tenir-los al seu ordinador, així que decidiren aprendre una manera de comunicar-se per mitjà de la xarxa d’internet, el correu electrònic.
Exposem a continuació a mode de cas un projecte contextualitzat, estructurat i no massa complex dut a terme amb alumnes de la tercera edat en una Escola d’Adults Municipal. Un projecte que ha intentat resoldre de forma significativa els problemes plantejats per les alumnes i on ha regnat la cooperació, la participació i la integració de totes elles per arribar a les diferents solucions.

Índex

Contingut

Observacions

Context General

Experiència en l’ensenyament

6 cursos


Experiència/Nivell d’expertesa en l’ús de les TIC

Nivell de principiants. Les fan servir dues hores a la setmana al curs d’Informàtica.



Tipus d’Escola

Escola d’Adults Municipal


Localització del Centre

Poble menut d’uns 2500 habitants


Connexió

Internet


Localització dels recursos tecnològics
A l’aula d’informàtica del centre. Comptem amb ordinadors de taula, projector i pantalla, i alguns ordinadors portàtils de les alumnes.



Situació sòcio-econòmica de les alumnes

Mitjana


Context de la història o cas


Nivell dels alumnes


Principiants en les noves tecnologies

Alumnes que tenen entre 60-75 anys, fa pocs mesos que utilitzen ordinadors


Àrea/unitat

Classe “Iniciació a la Informàtica per a jubilats”


Fites en la història







Activitats planificades a grans trets al projecte
-Entendre què és el correu electrònic(símil amb empresa Correus).
-Diferenciar entre una adreça de correu i una d’Internet.
-Obrir un compte de correu web.
-Redactar i enviar  correus.
-Rebre i llegir correus.
-Adjuntar imatges i arxius.
-Utilitzar els recursos apresos en l’edició de textos per redactar missatges.













Nivell d’aprenentatge esperat
-Entendre què és el correu electrònic i per a què serveix.
-Diferenciar les adreces electròniques.
-Utilitzar totes les opcions que ofereix un correu.
-Saber redactar, enviar, i llegir correus amb adjunts o sense.
-Adjuntar imatges o textos.
-Entendre que per a redactar un missatge podem aprofitar els recursos apresos en l’edició de textos
-Utilitzar amb correcció les eines bàsiques del correu electrònic web(adreces, enviar, reenviar, respondre missatges i adjuntar arxius).
-Mostrar una actitud positiva de cara als nous aprenentatges.
-Adquirir seguretat davant l’ús del correu.
-Adquirir de destreses en l’enviament de correus.
-Tenir autonomia en l’enviament de correus.
-Treballar de manera col•laborativa.
-Participar en les classes de manera activa.









Tipus d’activitat

Cognitives: intercanvis de coneixements, opinions i reflexions.

Escrites: transmetre i compartir informació, fotos i documents.

Exploració: investigació, recerca, selecció de la informació.

TIC: utilització d’aquestes en tots els nivells.



Activitats de la història o cas



Tecnologies utilitzades
-Ordinador i connexió Internet.
-Cercadors Web
-Plataforma “Yahoo” per al correu.
-Editor de textos
-Projector i pantalla
-Youtube


(Google, Yahoo)


(Word, Open Office)








Raó per la qual la fa servir
-L’ordinador i la connexió internet s’utilitzen com a mitjans per entrar-hi al correu.
-Els cercadors web per buscar informació i accedir al correu.
-La plataforma “Yahoo” per a tenir un correu electrònic.
-L’editor de textos per escriure e-mails.
-El projector i la pantalla per visualitzar els passos a seguir i resoldre dubtes.
-El “Youtube” per veure vídeos de diferents plataformes de correus.


Naturalesa de les activitats
Conèixer noves formes de comunicar-se per mitjà de la utilització de les noves tecnologies.


Dificultats trobades
-Dificultats de memòria d’una sessió a l’altra.

-Dificultats en adjuntar imatges o textos en els correus degut a que tenien poca experiència.

-S’ha necessitat més temps del que estava programat.
S’ha intentat pal·liar amb material en paper per repassar a casa.
S’ha intentat pal·liar amb activitats guiades pas a pas.


S’ha realitzat una sessió més de la prevista

Ajuda/col·laboració emprada

El projecte s’ha dut a terme amb la participació i col·laboració de les alumnes.
No s’ha utilitzat cap ajuda externa.


Rol del professor
La professora ha actuat com a guia i mediadora entre les alumnes i els seus propis aprenentatges, partint sempre dels seus coneixements previs.
Ha sigut la que ha guiat les activitats i ha intentat resoldre qualsevol dubte que ha sorgit al llarg d’aquestes.



Rol de l’estudiant

Actiu, investigador, creatiu, autònom  i constructor del seu propi aprenentatge.



Resultats

Observacions
Com que era un problema sorgit a l’aula, les alumnes mostraren la seua motivació des del començament.

Malgrat la poca experiència que tenien amb Internet, adoptaren una actitud positiva cap al que estaven fent.

Quan es perdien en algun pas demanaven ajuda a les seues companyes, s’ajudaven entre elles.



Avaluació de l’aprenentatge
Avaluació inicial: coneixien que existia una manera de comunicar-se, però no sabien com es feia. Coneixien algunes plataformes pel nom, però no havien entrat mai.

Avaluació del procés: cada dia al començar i  finalitzar cada la sessió es realitzava una petita reflexió del que s’havia aprés, del nivell d’avançament en la resolució del problema plantejat. Elles mateixes reconeixien el que havien aprés i donaven indicacions del que volien repassar per acabar d’assolir el seu aprenentatge.

Avaluació final:
totes elles han assolit el fet de gestionar els seus comptes de correu, encara que han destacat que volen dedicar-hi unes sessions més per tal d’assegurar els seus coneixements.



Lliçó apresa pel professor
Les alumnes han mostrat un alt potencial en el seu aprenentatge, ja que han complit el que es proposaven.

A hores d’ara són totalment autònomes per enviar un correu senzill, el que resultat molt admirable per les poques sessions que s’han dedicat atenent les seues característiques.

Han demostrat que poc a poc poden arribar a solucionar els dubtes si treballen de manera conjunta.

Per les característiques de l’alumnat, necessiten material en paper per a recolzar el seu aprenentatge.


Història:

Entrevistador: Ens hem assabentat que en aquesta Escola d’Adults imparteixen classes d’informàtica per a la gent gran. Ens ho podria confirmar?

Professora: Sí, des de fa uns anys que vam encetar un curs d’apropament de les noves tecnologies a la gent adulta,..., millor dit, a la gent de la tercera edat. Creiem necessari que els havíem d’oferir l’oportunitat d’apropar-se al que tenim present a hores d’ara en la nostra societat, el món de les Tics.

Entrevistador: Ens podria dir amb quins objectius començà aquest curs, perquè com bé sabem aquest alumnat no pertany a aquesta nova Era de les Noves Tecnologies...

Professora: Com bé he dit abans, el claustre creia convenient i necessari donar-los l’oportunitat i l’ajuda a la gent gran per conèixer i saber utilitzar les noves tecnologies. Era necessari perquè com entendrà vostè, aquestes persones viuen rodejades de persones o familiars que contínuament estan utilitzant els ordinadors, les tabletes, els mòbils, etc. i senten curiositat per com s’utilitza, per què és el que poden fer amb eixos aparells,  com veure un vídeo o escoltar música, mirar una foto, etc.

Entrevistador: Em podries explicar algun projecte que heu dut a terme últimament?

Professora: Clar que sí. Acabem de finalitzar un projecte anomena’t “La bústia digital. El correu, una nova manera de comunicar-se”.

Entrevistador: En què consistia i com va sorgir aquest projecte?

Professora: Doncs fins ara a l’aula estàvem treballant en què consistia la xarxa d’Internet, en com podíem buscar informació, com consultar allò que els interessava o les notícies que es publicaven de la mateixa població, fins que un dia va sorgir un gran dubte o problema, volien saber com podien compartir aquesta informació amb altra gent, com enviar documents, com notificar alguna cosa o inclús com comunicar-se per mitjà de les noves tecnologies que no fossin els telèfons mòbils amb missatges de text. Així que els vaig proposar que encetarem un projecte anomena’t “La bústia digital” per què descobriren les funcions i beneficis que ens aporta tenir un compte de correu a hores d’ara.


Entrevistador: Hi com el vau dur a terme?

Professora: Doncs millor del què esperava.... Ho vaig plantejar com un problema on elles anaven a ser les cercadores i investigadores per aprendre de primera mà com funcionaven els correus electrònics. Perquè així fossin les principals actores del seu aprenentatge i aconseguirem així que es produirà un aprenentatge significatiu en elles.
En la primera sessió hi vam estudiar les diferències i semblances, els avantatges i desavantatges entre l’empresa “Correus”, a la qual estan habituades a utilitzar els seus serveis, i els correus electrònics. A partir d’ací, el projecte va anar rutllant ell sol. Elles mateixes reconeixien per a què servirien les diferents opcions dintre de la plataforma...

Entrevistador: I... aconseguiren aprendre a utilitzar el correu?

Professora: I tant..., havia planificat tres sessions, les quals em pareixia molt poc de temps, però ho han aconseguit per què penso que en tot moment estaven motivades i perquè entre elles s’ajudaven les unes a les altres.
Ara bé, el que més els ha costat assimilar és la manera d’enviar adjunts(documents o fotos), però també ho han aconseguit.

Entrevistador: Així doncs podria dir que s’han aconseguits els objectius que s’havia fixat?

Professora: I tant que sí, així es va demostrar tant a les diferents avaluacions finals que hi vam fer com en els enviaments de correus electrònics que elles han fet, en els quals s’han passat moltes fotos entre elles.

Entrevistador: En referència a les NNTT, com valores la seua incorporació de les Tics a l’aula?

Professora: Molt positivament, com ja he esmentat abans, se’ls està oferint la oportunitat d’apropar-les a la gent de la tercera edat, en primer lloc perquè no siguin analfabetes en aquest terme i en segon lloc perquè estem impulsant a la vegada l’envelliment actiu, el treball i l’esforç metacognitiu de les persones per mitjà de les noves tecnologies.

Entrevistador: Té alguna cosa que vulgui dir d’aquesta experiència?

Professora: En primer lloc hi vull trencar les barreres o estereotips de que la gent gran no és capaç d’aprendre de i en companyia de les Noves Tecnologies, els resultats ho demostren. I en segon lloc que si es parteix d’una metodologia motivadora, participativa, col.laborativa i significativa, tot és possible, els aprenentatges flueixen i els alumnes aprenen sense gaire problemes.

Entrevistador: Motles gràcies pel seu temps dedicat.

Professora: Ha estat un plaer.