Mapa Conceptual

Mostres documentals

 

 

Projecte: La bústia digital. Una nova manera de comunicar-se!

Aprenents:

Les aprenents d'aquest projecte seran un grup d’alumnes que assisteixen a una Escola d'Adults, i en especial, al curs “Iniciació a la Informàtica per a jubilats”. Aquest grup està format per 6 persones, totes elles dones, que tenen una edat compresa entre els 60 i els 75 anys.

Descripció del problema:

Aquestes alumnes han estat aprenent des de l’inici d’aquest curs escolar com s’utilitza un ordinador i les seues funcions bàsiques.  En aquest moment(últimes setmanes), estan aprenent a conèixer què és internet i què poden trobar-hi.

Per mitjà d’aquest projecte, les alumnes van a interactuar amb internet. És a dir, van a començar a utilitzar la xarxa d’internet de manera activa i significativa. Van a  aprendre a utilitzar el correu electrònic. Un mitjà nou per als alumnes que serveix per una banda per comunicar-se de manera diferent, ja que elles fins ara sols ho fan de manera oral per mitjà del telèfon o de cara a cara. I d’altra banda, per enviar informació que volen compartir o ensenyar a algú sobre fotos o imatges.

Per tant, el principal problema en que es basa aquest projecte, i conseqüent, el principal objectiu,  és conèixer i saber utilitzar el correu electrònic com a mitjà de comunicació i com a mitjà per compartir informació amb les persones que les envolten.

Les alumnes necessitaran aprendre a grans trets què és un correu electrònic, per a què s’utilitza, com s’envien correus sense o amb documents adjunts, com llegir els que reben i gestionar el seu compte de correu. 

Seguint les aportacions de David Jonassen(1997), aquest projecte parteix amb les següents característiques:

- es tracta d’un problema ben estructurat, presenta una temàtica definida amb uns objectius concrets a assolir.

- es tracta d’un problema no massa complex, perquè la temàtica, les funcions i les variables que hi interactuen estan ben definides, però per les característiques personals de les alumnes pot ser que es transformi en complex.

- pel que fa a l’especificitat del camp, podem dir que malgrat estar contextualitzat i situat dins del ritme del curs, pot arribar a ser abstracte pel tema objecte del problema.  

Competències específiques a assolir:

§  Comunicativa lingüística i audiovisual

§  Tractament de la informació i competència digital

§  Aprendre a aprendre

§  Autonomia i iniciativa personal

§  Coneixement i interacció amb el món físic

Objectius:

Ø  Entendre què és el correu electrònic

Ø  Diferenciar entre una adreça de correu i una d’Internet

Ø  Obrir un compte de correu web

Ø  Redactar i enviar un correu

Ø  Rebre i llegir un correu

Ø  Adjuntar imatges

Ø  Entendre que per a redactar un missatge podem aprofitar els recursos apresos en l’edició de textos

Ø  Utilitzar amb correcció les eines bàsiques del correu electrònic web(adreces, enviar, reenviar, respondre missatges i adjuntar arxius).

Continguts:

ü  Conceptuals:

o   El funcionament del correu electrònic

o   El correu web

o   Composició i estructura del missatge

o   Reenviar i respondre missatges

o   Missatges individuals i missatges a un grup de destinataris

o   La privacitat dels destinataris

o   Correu no desitjat o spam

o   Fitxers adjunts

ü  Procedimentals:

o   Alta en un compte de correu web

o   Entrada al correu electrònic

o   Redacció i enviament d’un missatge

o   Lectura del correu entrant

o   Utilitzar les eines pròpies de l’editor de text

o   Utilització obligatòria de la línia d’assumpte

o   Resposta d’un missatge amb el text anterior o no

o   Adjunció de fitxers.

ü  Actitudinals:

o   Mostrar una actitud positiva de cara als nous aprenentatges

o   Adquisició de seguretat davant l’ús del correu

o   Adquisició de destreses en l’enviament de correus

o   Autonomia en l’enviament de correus

o   Treball col·laboratiu

o   Participació en les classes de manera activa

Activitat 3: Informe de síntesis i mapa conceptual

1.- Introducció

Aquesta Prova d’Avaluació Continuada s’ha centrat en l’estudi i l’aprenentatge a partir dels conceptes: societat, tecnologia i educació. Per fer-ho hem utilitzat una nova metodologia que versa al voltant de la construcció del coneixement a partir de mapes conceptuals. Mapes conceptuals que intenten mostrar com el coneixement ha anat ampliant-se a poc a poc.

Per poder mostrar aquest aprenentatge conceptual, anem a organitzar aquest treball de manera ascendent. Comencem mostrant els  coneixements que posseíem al principi, i  a partir d’aquests els anem a ampliar amb la lectura dels materials i les eines consultades. 

Fer aquesta  PAC amb mapes conceptuals ens ha servit per poder ordenar els coneixements que posseíem sobre aquesta temàtica, i també per anar canalitzant i ordenant tot allò nou que s’ha estudiat al llarg de la lectura dels materials proposats.

Així doncs, comencem aquest treball amb la premissa anunciada al següent punt.

2.- Mapa conceptual inicial

A l’activitat d’Avaluació Inicial se’ns demanava un mapa de conceptes que relacionara els termes Ciència, Tecnologia, Societat i Educació. Quatre conceptes que per la nostra formació i la nostra experiència ja posseíem una construcció mental d’ells, és a dir, del seu significat i del seu àmbit d’aplicació. Així és com vam presentar aquest mapa conceptual sense utilitzar cap programari informàtic.

Com podem observar dalt, l’esquema era molt primitiu i contenia pocs nodes, relacions i conceptes. Amb ell es volia expressar la idea de que la Ciència i la Tecnologia estan relacionades entre sí(interaccionen). I com aquestes dues estan a la vegada interaccionant amb la societat al mateix temps. Així, els tres conceptes que interaccionen entre ells, estan presents en tots els contextos de la societat i entre aquests remarcaven l’àmbit de l’educació.

Per això afirmem que si la tecnologia està inserida en tos els àmbits de la societat, també ha d’estar present en l’àmbit educatiu. 

3.- Mapa conceptual final i comparativa entre els dos

El primer a observar en el mapa conceptual final que està al final d’aquest punt, és la relació que hi ha entre els tres conceptes: ciència, tecnologia i societat. Cap d’ells està subordinat entre ells, sinó més bé, estan interrelacionats entre ells. Els tres depenen dels tres. Cap naix d’un espai buit, sinó que estan contextualitzats. Els tres conceptes estan assenyalats en lletra gran i estan disposats en forma de triangle amb fletxes que els uneixen cap als altres dos conceptes.

Pel que fa al concepte de ciència, aquest interacciona amb la societat i amb la tecnologia. Amb la societat perquè el seu estudi i les seues investigacions es creen en un context sociopolític i sociocultural, és a dir, en un temps, en un lloc i baix unes determinades corrents de pensaments. I amb la tecnologia perquè estan íntimament relacionades, les dos es beneficien mútuament.

Si ens centrem en la societat, aquesta també està lligada a la ciència i a la tecnologia. A la ciència perquè es crea en un context històrico-cultural-polític-econòmic, i a la tecnologia. D’aquests dos conceptes podem veure com naixen dos grans defensors, per una banda els que mantenen la postura determinista social i per l’altra els que defensen el contrari, la postura del corrent determinista tecnològic. Però malgrat aquestes postures, societat i tecnologia interaccionen entre elles, no va cap deslligada de l’altra. És per això que s’afegeix la perspectiva interactiva i la metàfora del teixit sense costures.

Pel que fa a la tecnologia, vegem per una banda com es mostren els mites que aquesta comporta des de la seua aparició, i per l’altra banda vegem com d’aquesta apareixen les tecnologies de la informació i la comunicació. Una nova vessant que fa que es creen noves actituds i nous reptes a la societat.

En quan a la Tecnologia Educativa, aquesta vessa també de la tecnologia de la informació. N’és una rama més. Fa referència al món educatiu, al món de la formació de les persones que vivim en la societat. Per tant està relacionada amb els humans i ens fa que apareguin noves formes d’aprendre i d’ensenyar. A l’esquema es mostren alguns dels canvis que comporta la tecnologia en l’àmbit educatiu. Entre ells com hi ha que adquirir noves competències, com és necessari un canvi en la metodologia, com hem d’adoptar els nous recursos didàctics que siguin idonis per a l’educació i per últim, la necessitat de crear i planificar dissenys educatius. 

4.- Síntesi del debat

L’objectiu del debat de l’anterior PAC era intervenir en dos temes dels proposats per al debat, però amb una condició. Hi havia que defensar una postura o una altra. A partir de les interaccions que s’hi estableixen entre els conceptes societat i tecnologia, hi havia que posicionar-se en la postura del determinisme social o adoptar la postura del determinisme tecnològic.

Ha resultat una mica difícil el fet de posicionar-se en una banda, ja que observàvem com les dos no podien anar separades, sinó que anaven de la mà, interaccionaven entre elles. Així és com després de la nostra intervenció al debat, diem que la societat necessita de la tecnologia i la tecnologia necessita de la societat.

5.- Revisió de l’avaluació inicial

Arribat aquest punt i després de l’estudi dels diferents materials podem llençar algunes afirmacions que fan referència a les preguntes de l’avaluació inicial:

-       La millora i el creixement tecnològic i científic estan lligats a la societat. Si s’encaminen cap a la producció de millores econòmiques i socials, la societat també ho experimentarà, i si per contra, aquestes canvien de rumb, la societat també s’hi veurà afectada.

-       La tecnologia no és neutral pel fet que està vinculada a la ciència (coneixement científic) i a la societat.

-       No podem tancar els ulls davant Les Tecnologies de la Informació i la Comunicació. Aquestes han d’estar presents en l’àmbit educatiu, però sempre amb una planificació i amb uns objectius prefixats.

-       El context (temps, espai, situació, ...) sempre interactua amb la ciència i la tecnologia.

6.- Conclusió

A principi d’aquest document dèiem que ens havíem basat en l’aprenentatge a partir de mapes conceptuals. Per això hem mostrat els dos mapes conceptuals i hem intentat explicar el canvi que s’ha produït entre aquests. En aquest procés podem observar com hem reubicat i hem canviat la interacció entre els tres conceptes: ciència, tecnologia i societat. Ara podem afirmar com tenim una definició clara i argumentada de  cadascun dels conceptes i quines són les relacions que s’hi estableixen entre les tres.

Després de l’estudi, l’anàlisi, la reflexió del debat i de l’avaluació inicial, diem que ciència, tecnologia i societat van unides. Les tres interaccionen entre sí. La seua relació juntament amb el seu desenvolupament van lligats estretament amb el context on es produeixen, tenen a veure en el context econòmic, polític i sociocultural per una banda, i per l’altra amb el temps i l’espai.

Síntesi del debat

Aquest debat m'ha servit per reflexionar al voltant de la tecnologia i els seus efectes en els diferents àmbits de la societat. Un debat que per mí ha sigut molt fructífer perquè he defensat el bàndol determinista, en el qual estava en molt d'acord amb aquesta ideologia. 

En total he intervingut fent quatre aportacions entre dues carpetes diferents i puc dir que entre elles em quede amb les següents frases:

- "La tecnologia no deshumanitza sinó tot al contrari, ens ajuda a solucionar i evitar problemes". Una posició que s'ha defensat molt bé en la carpeta del Tecnopart per part dels deterministes donant molt bons fonaments i arguments.

- "Cal que eduquem als nostres alumnes a viure acompanyats de la tecnologia". Aquesta frase és de la Laia Serentill dintre de la carpeta de la Reclació CTS. M'ha impactat perquè després de rellegir i seguir els dos bàndols, dir que la tecnolgia sempre és bona si és fa un bon ús d'aquesta i per això hi ha que educar cap a aquesta finalitat.

Per últim destacar les aportacions que han fet la Laia Serentill i el Jordi Pérez en aquestes dues carpetes on he parcipat pels seus arguments en els seus posicionaments.

Autoavaluació Inicial

Qüestions de desenvolupament breu

1. ¿Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

A primer cop diria que sí. Pense que tot allò que es produeix en l’àmbit tecnològic i científic afavoreix tant la societat com l’economia d’un país. Però sempre i quan s’utilitze d’una manera fructífera, fent un bon ús d’aquests.

2. ¿Estàs d’acord en què la constant fonamentació científica de les diferents tecnologies és garantia de la neutralitat ideològica d’aquestes tecnologies? Què en penses?

No estic d’acord en que hi hagi neutralitat 100%, ja que malgrat parlem de paradigmes o fonaments científics, objectius i rigorosos, sempre hi ha algun eix o propòsit que encamina la tecnologia.

3. Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

Avui en dia no podem tancar els ulls davant les Noves Tecnologies en l’àmbit educatiu. Pense que l’educació ha de caminar en concordança amb la societat. Però encara que no és un requisit indispensable seria molt convenient que estigueren present en el procés d’ensenyança-aprenentatge.

4. ¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?

L’aparició de les noves tecnologies i les seues aplicacions en tots ells. Aquestes ens ofereixen una nova forma de treballar i moure’ns en societat diferent a la que fins ara fèiem.

5. Defineix en una frase la Tecnologia Educativa. Digues quin és el seu objecte d’estudi.

La Tecnologia Educativa és una ciència que s’encarrega d’estudiar les interrelacions existents entre la tecnologia i l’educació.

6. Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement.

Transmissió de coneixement quan el professor parla o explica i l’alumne ha de captar allò explicat. És unidireccional.

Construcció de coneixement quan entre tots, professor i alumne, aporten informació i construeixen junts el coneixement. És bidireccional.

7. Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè: “El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d'explicar i donar sentit a una idea".

El context és sempre present i interactua amb la persona, per això cadascú explica les seus idees per mitjà del que sap i  des de la seua pròpia experiència amb l’objecte o situació.

8. ¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i  posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?

He realitzat alguns canvis per a que sigui més funcional per a mi. He canviat el fons de l’entorn, he posat la meva signatura permanent al correu i he posat tot allò que utilitze més a la pàgina principal per tenir-ho a primer cop de mà.

9. Comptes amb els coneixements previs que el Pla docent indica per poder ser eficaç durant el desenvolupament de l’assignatura? Fins a quin punt? Pots instal·lar programari, iniciar l’exploració de nou programari pel teu compte, gestionar arxius i comptes amb una actitud positiva cap a web 2.0? Ets capaç de llegir en pantalla (buscar paraules, fer servir l’índex amb hipervincles, moure’t en el document...? i mantenir uns apunts digitals on acumulis la informació de diferents fonts?

Compte amb alguns coneixements bàsics com instal·lar programari, gestionar arxius, utilitzar la web 2.0,... però sóc conscient que em queda encara molt per aprendre.

10. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ___7___

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: __8____

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ____10____

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __5___

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: ___8__

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __7___

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ____6___

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: ___9___

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ______7__

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ___9_____

Mapa de conceptes

11. Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs       que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?

En primer lloc dir que crec que dispose de coneixements bàsics per començar amb l’assignatura. Ara bé, espero aprendre d’ella tot allò que desconec i a més que em sigui útil per treure criteris per al bon ús i eficàcia de les Noves Tecnologies en l’àmbit educatiu.

Conclusions

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?

Aquesta avaluació inicial m’ha servit per reflexionar sobre dos eixos, en primer lloc sobre les noves tecnologies i la seua relació amb la societat, i en segon lloc de l’aplicació d’aquestes al món educatiu.

M’he adonat que encara hem queda molt per aprendre i per això comence l’assignatura amb l’esperança de que aprendré i intentaré extraure aquelles coses més importants per a la nostra futura tasca.

ًWebliografia

No s’ha utilitzat cap font documental per a la realització d’aquesta avaluació inicial.